12班第一节课，早读过后只有5min时间，电脑打开之后“无信号”，不能耽误上课，直接没用课件。（要提醒课代表提前开好电脑，打开智慧课堂。）
9班第三节课，用了课件，只是显示个标题，其他内容尚未涉及。
一、.导入语：见下图（现在看来不太恰当，有点像第二课时。我记得一句话：导入语要和你这节课讲的内容有关，起一个过渡的作用。如果无关，那就多此一举，没用。）
二、.展示教学目标：
1.分析人物形象；（这是布置的作业，第二课时，学生自主展示。）
2.探究杜十娘悲剧的原因。
内容简述
上课之前的构思是留足时间让学生认真读完《杜十娘怒沉百宝箱》全文，共12页，之前已经布置过阅读任务。学习长篇文章有一个很大的障碍：学生不预习。全班朗读一遍又太费时间，郁闷。没有通读全文，熟读全文，又很难跟上课堂。
第一课时：
一、知识链接：1.作者简介，课本“知识链接”有“冯梦龙”相关介绍。（好像没什么特别有用的信息，或者需要深挖一下作者看看是否对文本解读有用？）2.“拟话本”和“话本”的区别，上周晚练刚讲完《聊斋志异·郭生》里面有一句话“拟题构作”（拟：仿照），简单了解“拟话本”相关知识。（看过一篇论文，也谈“知人论世”在高中文学作品阅读教学中的意义——从《杜十娘怒沉百宝箱》说起》王燕飞），感觉没有从知识连接中得到信息。那讲知识链接的作用是什么？
二、梳理故事情节（复述故事）：
情投意合，鸨母相逼——柳君相劝，从良离京——李甲卖妻，十娘沉宝——孙富暴毙，李甲染疾。
三、解题：
杜十娘怒沉百宝箱
1.延伸思考：
（1）杜十娘：（找出文中人物：杜十娘、鸨母、李甲、孙富、柳遇春、李布*（李甲的父亲）。人物形象分析，温习“人物形象分析的方法”，布置小组合作任务“分析人物形象”，下节课展示。）
（2）怒：（以一个“怒”字经纬课堂教学—我教《杜十娘怒沉百宝箱》三部曲》，陈霞）
①一读，感知“怒”：精读文本：杜十娘心理、语言、动作变化：课本28页到30页：“十娘心中不悦”“软言抚慰”“十娘放开两手，冷笑一声”“十娘微窥公子”“十娘推开公子在一边，向孙富骂道”……）
②二问，分析“怒”；
③三写，描述“怒”。
实际上课，只有一读，二问，三设想观看视频“杜十娘怒沉百宝箱”片段（潘虹版，腾讯视频有资源，电影完整版在B站共2h。）通过“读看”相结合感受杜十娘的“怒”，“哀莫大于心死”的心情。
（3）百宝箱：Q1：“百宝箱”在文中出现5次。
Q2：“百宝箱”的意义：1.金钱、利益；社会背景：明后期商品经济的发展，狎妓之风。（明朝中后期狎妓之风与文学创作，滕新才）2.杜十娘的希望，（课本“前出都之际，假托众姊妹相赠，箱中韫藏百宝，不下万金。将润色郎君之装，归见父母，或怜妾有心，收佐中馈，得终委托，生死无憾。谁知郎君相信不深，惑于浮议，中道见弃，负妾一片真心。”）3.情节铺垫、形象塑造、主题。（论杜十娘的百宝箱，肇雅琦）
PS：（语文月刊）杜十娘三题，宋佳奇
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