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泡好三道功夫茶，落实乡村学校名著阅读
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张世培
摘要：语文综合素养的提升离不开名著阅读，而乡村学校名著阅读教学，一直以来为了应考，还仅停留在对教材上名著导读部分的机械记忆层面。随着部编教材投入使用，如何落实乡村学校名著阅读就是急需研究的课题，如何让乡村学生有书读、爱阅读、深阅读是值得探讨的。
关键词：乡村学校名著阅读阅读习惯阅读兴趣
自全国中小学开始使用部编语文教材以来，语文考试的阅读题量逐年增加，对阅读速度要求越来越高，名著阅读就显得尤其重要。乡村学校名著阅读教学，如果还停留在对教材上名著导读部分的机械记忆层面，已不能适应社会的发展，更谈不上提升学生的语文综合素养。所以，乡村学校要落实名著阅读，需要泡好有书读、爱阅读、深阅读这三道“工夫茶”。
一、在让所有学生都有书读上下功夫。
很多乡村语文教师也曾尝试过要求学生阅读教材上推荐的名著，但由于多数学生没有书而无法落实。以前，让学生买书有难度在乡镇学校的确比较突出。但随着经济发展，目前，让学生家长买名著已基本不存在经济困难，缺的是思想认识。所以，我们老师不妨多管齐下，先解决没书可读的问题：
1.学生层面：帮学生列出必读书目和推荐阅读书目，倡议学生利用压岁钱、零花钱自己买书，不妨鼓励学生互相“攀比”一下谁买的名著多，鼓励大家互相借阅。
2.家长层面：利用家长会宣讲阅读的重要性，争取家长主动给孩子买书并督促阅读。
3.社会层面：抓住社会爱心人士的捐赠机会，解决特殊家庭孩子没有名著可读的问题。
二、在激发学生阅读兴趣方面下功夫。
激发学生的阅读兴趣，在阅读氛围上做到和谐舒适，让学生有身临其境的感觉，进而调动学生的阅读紧迫感和内需力，我们不妨从以下方面努力。
1、营造浓郁的阅读氛围
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。教师着力营造名著阅读氛围，激发学生的内在阅读动机过程中，不妨率先垂范，以自身的阅读来影响学生。教师在与学生的交流中旁征博引，使自己的言谈具有文学底蕴，学生自然会有意识地模仿教师在自己的言谈中使用名著。这样就达到了在潜移默化中引导学生阅读名著的目的。
教师还可以通过班级建设来营造浓郁的阅读氛围。如设置图书角，收集古今中外各类名著，供学生随时阅读；悬挂有关读书的名言警句粘贴在教室，用以激励学生时时阅读名著。
2、精讲教材名著片段
教材中的名著片断是一把开启名著阅读的金钥匙。教师可以教材作为切入点来实施名著的阅读教学，来激发学生阅读名著的兴趣。例如，讲解《智取生辰纲》时，教师引导学生赏析杨志以及晁盖等八位英雄的形象，体会杨志的小心谨慎、吴用的足智多谋。引导学生了解这些人物形象只是梁山好汉中的一部分，借此激起学生了解其他好汉形象的兴趣，进而使学生对阅读整部《水浒传》有一种向往和期待。
3、巧用多媒体技术
现代社会，各种媒体传播着大量的信息，我们要善于借力，营造良好的阅读情景，激发学生阅读兴趣。例如，教师可以组织学生观看由名著改编的影视作品。如长篇小说《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》都有相对应的电影。教师可以让学生在观看这些电影的基础上引导他们再去阅读原著，并指导学生将影视作品与名著进行对比阅读，从中寻找相同点和不同点，然后再写出读后感。这样，学生得到了名著的熏陶，加深了对小说的理解，从而提高了文学作品的鉴赏能力。
4、开展各种交流活动
课前演讲、故事会、读书报告会、辩论会等生动活泼、形式多样的语文活动，可以有效地激发学生阅读名著的热情。比如，为了让学生认真阅读《西游记》，笔者曾尝试在课前五分钟演讲时，指导学生每天讲一则西游故事，要求演讲者能尽量用文中的语句，别人讲过的不能重复；要求听讲者认真听讲并能做评论。一个阶段下来，教室里出现“西游热”，学生的阅读兴趣被每天的故事引发出来了。
三、在引导学生有效阅读方面下功夫。
学生的自主阅读往往更倾向于追求故事情节，停留在浅层次，如何把阅读引向深入，就需要我们老师在适时指导上下点功夫。
1、处理好两个关系，上好阅读指导课。
首先，把握好整体与局部的关系。通过引导学生阅读名著的局部内容，来激发他们对整本名著阅读的兴趣。通过名著里某个精彩片段，如《西游记》中的大闹天宫、三调芭蕉扇等，来教给学生一些阅读的方法、
