中科白癜风微博有一种说法是阅读与写作是语文学习的“两面”。对此，笔者是部分赞同的。其实，准确来说，语文学习应该有“三面”，即读写说。个人认为，“读写说”构成了一个“大语文观”的概念。此处，我们暂且先只强调“阅读”与“写作”，它们占了“三面”中的“两面”，自然这种说法也是没错的。
值得注意的是，阅读与写作并非是对立的两面，如同硬币的两面一样。它们更应该是互补的两面，就好像两个咬合的齿轮一般。或者，我们不妨以偏概全一下，阅读能力强的人，阅读量大的人，写作一定不会太差。会写东西的人，写作思路结构语句皆通顺、贯通的人，阅读能力和阅读量也一定是佼佼者。
既然如此，那么何不将阅读与写作“同步”传授给学生呢，这样定是能够达到一石二鸟的效果。在阅读和写作中，势必会以其中一个为核心，同时加强另一个的能力提升。毋庸置疑，阅读自是那个核心。以阅读为基础，探索写作的途径，是上上之法。广泛的阅读可以使学生拥有活跃的思维、丰富的感情、开阔的视野，在阅读过程中，自然也能够掌握写作方法。将他人的语言词汇、刻画方法在阅读中逐渐融为自己的知识，方便日后加以应用。
想要读写的完美结合，需要在读中尝试展开“想象”。不要把阅读当作一个“死过程”，一个字一个字的埋头苦读，这无法体会阅读的乐趣，也对写作无益。学生原本就是鲜活的个体，就让他们在阅读中展开丰富的想象，开一开“脑洞”，活跃一下思维，这些想象的内容，在日后学生写作时有可能就变成了全文的“亮点”，让他们不会死板的沉溺在作文的“模版”之中。
想要读写的完美结合，还需要在日常中时刻培养。比如可以让学生一边阅读，一边养成写日记的习惯。看似阅读和写日记是两条互不相交的平行线，但其实两者之间有着不小的内在联系。阅读中潜移默化所学到的词汇，掌握的方法，都会转化成文字，在写作中流露出来。因为一边阅读，一边让学生完成大型作文是不显示的，日记是短小的内容，记录自己的所思所想所见所闻，这与大作文有着极大的差异。这种短小的文章不但不会引起学生极大的反感，同时也可以了无痕迹的将阅读转化为写作。
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